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小学习数学教学有效性提高路径研究

   日期:2021-07-24     来源:www.elfgpf.com    作者:未知    浏览:305    评论:0    
核心提示:1、影响小学习数学教学的主要原因数学教育在学生学习阶段占据要紧地位,小学习数学有哪些用途更为突出,它是学好将来数学的基础,为此对小学习数学教学的有效性影响原因剖析具备要紧用途。

1、影响小学习数学教学的主要原因

数学教育在学生学习阶段占据要紧地位,小学习数学有哪些用途更为突出,它是学好将来数学的基础,为此对小学习数学教学的有效性影响原因剖析具备要紧用途。笔者依据自己教学经验概要了以下几个主要是什么原因。

1.1教师能力。在所有科目的教学过程中,教师能力的高低一直都是影响教学有效性的一个要紧原因,在小学的数学教学中中同样也不例外。数学教师能力的高低直接决定着小学习数学教学的成效。通常来讲,教学能力高的数学教师,不只拥有了较高的文化素质,而且对小学习数学常识有充分的认知。也只有拥有了这部分基本的条件,才能称为一个出色的小学习数学教师,才能在小学习数学教学活动中给学生进行常识解说,才能科学的对学生进行授业解惑,才能提高小学习数学教学的有效性。反之,能力相对较弱的教师,不但不可以在数学常识上对学生学习有所帮,相反大概会增强学生对学数学的抵触心理,这对于提高数学教学有效性的能力就不那样明显。

1.2教学情境。在海外教学情境是教学过程中一个十分必要的环节,教师讲课中十分重视课堂的教学情境。国内新课程改革将来,教育界对数学教学情境的需要愈加突出,创设好的教学情境成为了实践教学中必不可少的一项教学任务。在小学习数学教学中,需要教师依据自己对有关课程的理解和认识,使用肯定的办法和方案,为学生创设出一个好的学习情境,让学生可以全身心的融入到生物世界中,真是的感受学数学的美妙之处,潜移默化的增强学生学数学的兴趣,从而提高小学习数学教学的有效性。

1.3教学设计。教学设计也是教学活动中至关要紧的一个教学环节,教学设计不是容易的备课活动,教学设计更要紧的是要怎么样将学生的学习热情调动起来,与将专业常识高效的传授给学生。在教学过程中教学设计起到了尤为重要的引领用途,把学生引进教师的教学环境中。在进行小学习数学教学的时候,教师应该注意对每个生物要点进行认真细致的教学设计,充分考虑什么样的内容设计才能把学生的注意力集中到数学常识上,什么样的教学设计才能激起学生的学数学的兴趣,如此,才能达到提高小学习数学教学有效性的目的。

2、小学习数学教学有效性的提高方案建议

小学习数学教学不同于其他通常科目的学习,数学更重视对学习效率的高低,换句话说,小学习数学教学更重视教学有效性。在上述影响小学习数学教学有效性原因剖析的基础上,本部分针对性的提出提高小学习数学教学有效性的教学建议,以供启发。

2.1创设好的数学教学情境。正如前面所提到的,数学教学情境在教学活动中占有非常重要的地位,创设好的数学教学情境就是为了提高高中数学教学的有效性。在小学习数学教学中,好教学情境的创设可以分为几个步骤来进行:第一,创设好的导入情境;譬如在教学《小学三年级数学解决问题》时,可以举例引导学生:学校举行了运动会,当时的情景你们还记得吗?哪个想说说你在运动会中的表现?

生:(参加跑步、游泳等比赛)师:有不少学校都在举行,这不,咱们校园里热闹非凡,他们正在举行开幕式呢,你们想去看看吗?生齐说:想!师:请看大屏幕。(出示体操比赛图)师:这部分同学正在做什么?生:做广播体操!师:看他们做得多整齐呀!从图中你能知晓哪些信息?(学生察看后回答)生1:每一个方阵有8行。生2:每行有10人。师:读一读,依据你们所搜集的信息和问题,你能提出那些问题?生:每一个方阵一共有多少人?生:3个方阵一共有多少人?电脑出示:3个方阵一共有多少人?

这个时候教师就可以向学生提出与课程有关的问题,让学生考虑一些数学问题,如此层层推进,让学生在轻松愉快的环境中学会数学常识。第二,创设好的问题情境;这一情境的创设,可以以学生的疑点和难题为问题情境创设的主要依据。在数学教学中,问题一直连续持续的出现,创设好的问题情境可以有效帮学生学习和理解数学常识,促进学生的思维进步。比如在某些问题的设计面较大时,教师就可以把一个较大的问题分为几个较小的问题来让学生回答,让在学生回答完所有些小问题将来恍然大悟,原来那个较大问题的答案也得到知道决。最后,创设好的结束情境;在一堂生动的数学课结束之际,教师给学生提出各种与下堂课成内容密切有关的有趣问题,让学生在课余时间可以进行讨论和研究,为下堂数学课做好铺垫。创设好的数学教学情境,可以明显的提高小学习数学教学的有效性。

2.2认真做好每个内容的教学设计,保障学生的主体地位。教学设计的有效用途在小学习数学教学中也是不容忽略的,教师在备课时必须要以保障学生的主体地位为基础,认真的、仔细的做好教学设计。在小学习数学教学实践中,教师在进行有关的教学设计的时候,应高要充分考虑哪种教学设计才能体现学生的主体地位,才能有效发挥学生的主体用途,从而提高小学习数学教学的有效性。教师要防止生硬死板的教学办法,不可以只不过照本宣科,在教学设计上没突破和革新,如此会引起学生的反感和厌恶,不利于小学习数学教学成效有效性的提高。

2.3切实提升数学教师的整体水平。教师的水平高低一定量上直接决定学生学习的好与坏。为此,还应当切实提升学校教师的整体水平,比如:在任用教师时达成优胜略汰规范,从源头优化师资队伍;组织和鼓励教师深入学习专业常识,提升教学能力;深化校园内部的数学教师管理机制,构建广泛的校外交流平台等,达成教学经验的相互提升;将学生纳入教学评价主体当中,促成真的意义上的“教学相长”。通过这一系列的办法,使教师在教学、管理、日常得到动态的升华。

3、结语

总而言之,提高小学习数学教学的有效性是学校和教师所应该永远追求的一个教学目的,由于只有教学有效性提高了,小学习数学教学的教学成效才能得以有效提升。在追求这一目的的过程中,知道影响小学习数学教学成效的原因是重要,只有充分的认知,才能针对这部分原因去逐一探索提高有效性的方案,才能最后提高小学习数学教学的有效性。

 
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